大東文化大学の教員による講義動画

形ない何かをすくい上げるフィールドワーク

高校2年生 とてもためになる話でした。
高校1年生 “よそ者”と“のけ者”の違いがわかった。これからも頑張って下さい。
高校2年生 フィールドワークについてあまり詳しくしらなく、今回の講義でいろいろしることができて、よかったです。
高校2年生 おもしろかったです。フィールドワークが何なのか理解できた。
高校2年生 震災が起こったときに、人々が生きる知恵を出しあって復興にのぞんだ話に、とても興味をもちました。
高校1年生 色々な場所に行った時、この考え方でものを見ようと思いました。
高校2年生 フィールドワークとは何か知ることができた。社会のことについてまた、興味が出た。
高校1年生 フィールドワークの意味をとてもわかりやすく説明してくれて理解できた。
高校1年生 フィールドワークに参加したいなと思いました。
高校2年生 私もフィールドワークをして地域のことを知ってみたいと思った。
高校2年生 文化人類学、相対文化主義などなじみのないワードが多かったが分かりやすく、とても勉強になった。
高校2年生 私は日常について考えたことがなく、今の生活すべてが“あたりまえ”だと思っていました。ですが、講義を受けてみて、この“あたりまえ”について深く考えてみようと思いました。
高校2年生 フィールドワークについて知ることができてよかった。
高校2年生 とても分かりやすかったです。この学部に興味をもちました。今度オープンキャンパスに行きます。
高校1年生 フィールドワークについて、知らなかったことがわかった。
高校1年生 興味・関心が広がっていくところに魅力を感じた。私も大学に入ったらフィールドワークをしてみたいと思った。
高校2年生 受け身ではなく、自分からやること。
高校2年生 受け身ではなく自分から動くという言葉がとても心に残った。
高校2年生 どんなことができるのかという実感ができました。
高校2年生 “フィールドワーク”について知ることができた。理系の研究でも行うので、とても参考になりました。
高校2年生 フィールドワークについてよく分かった。
高校2年生 地域学などに関心があったのでとても楽しかったです。また、偏理の授業を通して「あたりまえ」について考えていたので今回の授業とつながるところが多くおもしろかったです。
高校1年生 実際に行動して文化を理解することが大切だと思いました。ありがとうございました。
高校1年生 質問コーナーでは、いろいろ答えて教えてくださり、この学部での研究もしてみたいと思いました。
高校2年生 社会学部について、すごく、知識がつまっていて、とても良かったです。もし、大学がいけるのであれば考えたいと思います。分かりやすい授業を教えてくれてありがとうございました。
高校2年生 様々な地域にでかけフィールドワークするのはすごいなと思った。
高校1年生 フィールドワークの重要性を知ることができてよかったです。
高校1年生 自分はクラスや部活で大人数で活動しているけれど、その中でどういう行動をしていくかが大事だと思いました。がんばります。
高校1年生 具体例の明確な分かりやすい講義でした。
高校2年生 様々なものにつながることがわかりました。
高校2年生 フィールドワークについてよくわかた。
高校2年生 フィールドワークとは何かが分かり、実際に自分がその地域に行かないと分からない事は多いんだなと思いました。ありがとうございました。
高校2年生 フィールドワークが文化を発展させるために重要だと感じ、自分もフィールドワークの経験を活かすことでAIにも劣らない開発者になりたいと強く思いました。
高校2年生 今後の仕事に生かせるようがんばります。
高校2年生 非常にわかりやすい授業でした。
高校1年生 部活のことを思い出しました。
高校1年生 フィールドワークという言葉は知っていたけれど、何をしているかは知らなかったので、こんなにも地道な作業で深めていく学問だと知り、重要な学問だと感じた。
高校2年生 文化と人間の関係がどのようになっているのか分かったので良かったです。
高校2年生 とても楽しかった。考え方にとらわれな学問という所に魅力をかんじた。
高校2年生 楽しかったです。フィールドワークしてみたい。
高校2年生 資源は目に見えるものもあれば見えないものもある受け身ではなく自分から動けという言葉に共感しました。
高校1年生 フィールドワークについて話を聴くことができ、理解できたので良かったです。
高校2年生 日頃からアンテナをたてておくことでいろいろな発見ができることがわかった。
高校1年生 声がききやすかったです。また、内容も面白くて見入ってしまいました。
高校2年生 フィールドワーク、大学でやってみたくなりました!
高校2年生 強かった地域のつながりが弱まりつつあることがわかった。
高校1年生 とても面白い講義でした。ぽやーと生きてきた私ですが、アンテナを立てていこうと思います。
高校1年生 フィールドワークにとても関心がもてました。ありがとうございました。
高校1年生 新しい場所に行き普段の「日常」と異なる「違和感」に向き合うことによって、今までとは違う何かが切り開けていけるということに興味がわきました。
高校2年生 玄界島の話をきいてびっくりしました。地域の関わりが復興につながると知れてよかったです。
高校2年生 いろいろな面から物事を考えることの大切さを学ぶことができました。自分から動くことを大切にしていきたいと思いました。
高校2年生 フィールドワークについてくわしく知ることができてよかった。自分の夢をかさなることがあった。
高校1年生 わかりやすくて、とてもおもしろかったです。むずかしい話もせつめいをていねいにしていただいてよくわかりました。ありがとうございました。
高校1年生 とてもわかりやすくためになった。また大陸の働きもわかった。
高校1年生 文化には曖昧な興味しかなかったが、地域の伝統をはじめてする、一体感を感じ、関心が高まった。
高校2年生 とても分かりやすく初めて聞いたことも細く説明していたので良かった。
高校2年生 文化相対主義という言葉がとても印象に残りました。
高校2年生 フィールドワークの関心が高まりました。人の想いや昔からの考えを他者の立場になって考えるということが面白いと思いました。
高校2年生 フィールドワークの意義や、特徴が良く分かりました。
高校2年生 素晴らしい講義ありがとうございました!!

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この学問が向いているかも 文化人類学、社会学

大東文化大学
社会学部 社会学科
教授 中野 紀和 先生

先生がめざすSDGs
メッセージ

私の恩師の口癖は「学を遊べ」で、「固く凝り固まった思考ではなく、柔軟な思考で物事をとらえよ」、という意味です。遠いところに行かなくても、文化人類学で学んだ知識を生かしながら、新たな視点で身のまわりを見直したときの「発見」は、本当に楽しいものでした。
これは人から説明されてではなく、自分で体験しないとわかりません。大変なこともありますが、人に出会って自分が何かを発見する楽しさは何物にも代えがたいものです。文化人類学を学び、今まで気づかなかったことに気づく楽しさを、ぜひ体験してください。

先生の学問へのきっかけ

高校生の頃から漠然と「文化」についての関心はありましたが、何を、どのように学べばよいのかわかりませんでした。大学で初めて出会った「文化人類学」は高校までの授業とは全く異なるものでした。柔らかい内容でありながら深く、フィールドを突き詰めたときに見えてくる大きな「文化人類学」の世界に魅了されたのです。「小倉祇園太鼓」というお祭りをテーマに研究を続けてきました。そんな時、東日本大震災が起こったのです。現在は、震災復興とその問題点について研究しています。